主办单位:

国际汉语教育学会

国家语委中国语言资源开发应用中心研修院

随着中国经济和国际地位的迅速增长,世界范围内的汉语热持续升温,据教育部公布的数字显示,2008年全球有4000万汉语学习者,到2010年全球汉语学习者总数突破一亿人。

在美国,学习汉语已成为一种流行趋势。目前已经有2400所中小学开设了汉语课程。过去六年时间,学习汉语的美国学生人数已经是原来的十倍。鉴于掌握汉语等于增强竞争力,美国大专院校委员会将汉语列为高等学校入学考试的科目。而美国政府也已计划在未来六年内拨款13亿美元支持汉语教学的推广,加强中小学中文教育。

在德国,几年间,学汉语的人数增加了5倍以上,中文已经是德国许多州的中学会考科目,曾经门可罗雀的大学汉学系也已成为热门科系,大公司专门从外面聘请老师,开设“中文速成班”。德国西门子公司一位负责人说:“如果你还停留在‘英文走天下’的心态,那就大错特错了,要跟中国做生意,一定要聘请会中文的人才。”

近年来举行的中法文化年活动使法国人对中国的看法大为改观,法国已成为继韩国、日本之后世界第三大“汉语托福”考试的国家。

在韩国,汉语水平考试成绩已经成为许多大企业用人、升职的标准之一。韩国开设中文课程或专业的大学,从上世纪80年代的20多所,已增加到今天的347所。韩国教育部长表示,到今年年底将在韩国的中小学普遍开设汉语课程。日本有200万人在学汉语。泰国全国开设汉语课程的公立和私立中小学已经超过400所。华人社团开的华文补习班或培训班等更是多得数不胜数。在印尼和马来西亚,开办汉语课程的学校如雨后春笋般涌现。“华人必须学华文”是多数华人的信念。他们纷纷把子女送到华文学校读书,殷殷希望传承华人的文化传统。

1.2国际汉语教师稀缺

与汉语热形成鲜明反差的是,汉语教师缺乏严重。2005年教育部副部长章新胜在答记者问时指出:目前全球汉语教师的缺口已达500万人。其中马来西亚汉语教师缺口9万人,印度尼西亚缺口10万人。同时,日本、韩国、泰国、菲律宾、越南、印尼、中亚五国、印度、巴基斯坦等周边国家对汉语教师的需求都非常迫切;非洲、阿拉伯地区、南美也有要求;而欧洲、北美、澳大利亚、新西兰等发达国家,也都急需从中国引入大量的合格的汉语教师。

未来几年内汉语教师缺口会进一步加大,国际汉语教师正成为一个时尚的职业。

二、项目优势

国际汉语教育学会与中国语言资源开发应用中心合作,汇集了数十位国际汉语教学顶级专家,研发出最先进的国际汉语教师培训课程。该课程吸收国内外先进的第二语言习得、汉语语言学、教育心理学、跨文化交际等方面的最新理论成果,针对不同国家、种族、年龄、职业、学习风格的学习者特点,总结出了一套行之有效的教学方法及技巧,创立了以实践教学为主的独具特色的教学模式。该项目在全国范围内的200所大专院校、教师进修学校等范围内做了广泛的电话与实际抽样调查,反响强烈。一致认为本项目在国内国际汉语培训领域内具备无可比拟的优势,将在国际汉语教师培训领域引起强烈反响。

2.1权威机构品牌支持

     国际汉语教育学会,英文名称为International Society of Chinese Language Pedagogy(ISCLP),是国际性学术团体,学会下设北美、澳洲、欧洲、亚太等4个分会和3个专业委员会:语言测试研究专业委员会、第二语言习得理论专业委员会、教材专业委员会。学会秘书处设在北京。学会宗旨是促进汉语作为第二语言教学实践和汉语教学理论研究的国际交流与合作;推动国际间汉语教学与研究的沟通与交流;加强世界各地各类汉语教学研究机构、非政府组织、民间机构汉语教师、研究人员之间的交流与合作;推动世界语言和文化的多样性,为人类文化长远发展做出贡献。学会与国际上数百家高校、政府主管机构、语言培训机构建立起合作关系,为汉语的国际推广做出了巨大的贡献。

学会会长由著名语言学家,荷兰莱顿大学中文系教授Marinus van den Berg担任,副会长有来自伦敦大学的杨青云教授,香港中文大学的张双庆教授,韩国大真大学的韩仁熙教授等。除此之外,学会还聚集了海内外数百位最具权威的对外汉语教育专家、语言学家。

中国语言资源开发应用中心(CLRA)

中国语言资源开发应用中心(CLRA)是中国教育部、国家语委直接领导的语言研发机构,主要致力于把语言和语言知识转化为生产力和文化产品。

●中国语言资源开发应用中心在京成立   具体查看教育部官方网站,网站链接如下:
http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1208/200907/49665.html

中国语言资源开发应用中心的主要目标是联合国内外高水平学者,打造中国语言产业的研发示范基地,为国家、社会和学界服务,更好地引导语言生活向和谐健康的方向发展。中国语言资源开发应用中心另设有“中国语言成就奖基金会”,每年以公开透明的评奖方式评选“中国语言成就奖”获得者,奖励那些在把语言和语言知识转化为生产力和文化商品方面有突出成就的人。

中国语言资源开发应用中心的成立,对延伸产业链,完善国家文化资源体系,开拓产业新领域,实施国家语言战略起到重要作用。

为推动全球范围内汉语教育事业持续稳定的发展,国际汉语教育学会联合中国语言资源开发应用中心,邀请数十位海内外国际汉语教学权威专家,编写对外汉语教材,培养国际汉语教师,开展各层次的留学生汉语教学和企业汉语培训,是目前中国最大的国际汉语教师培训机构。研发的国际汉语教师培训课程体系、国际汉语教师教学能力考试系统于2008年12月通过教育部、国家语委组织的专家评审。

目前,国际汉语教育学会和中国语言资源开发应用中心共同开发的国际汉语教师培训和考试认证项目,在国内已经拥有澳门科技大学、南京大学、武汉大学、山东大学、四川大学、中南大学、中国石油大学、东华大学、江苏大学、扬州大学、辽宁师范大学、深圳大学、烟台大学等127余家著名院校及社会培训机构,培训体系覆盖全国上百个城市。在海外,有来自美国、英国、韩国、东南亚10余家海外合作院校。

2.2完善的课程体系与科学的培养模式

国际汉语教育学会联合中国语言资源开发应用中心研发的国际汉语教师培训和考试认证项目是国内目前唯一具备完善的教学模式的国际汉语教师培训项目。课程80%为实践课程,训练学员针对不同国别、不同年龄、不同认知风格的学员的教学方法,使学员在短期内掌握对外汉语的核心知识和教学技巧,符合国外汉语教学的需要。

2.3专家队伍师资与全国规模教学体系

    国际汉语教育学会和中国语言资源开发应用中心汇集了数十位国内外著名的对外汉语教育专家,专家团队囊括50名国内外对外汉语最著名院系领导,以及陆俭明、赵金铭等十余名大师级的对外汉语教学专家,从而形成国内规模最庞大的教育专家队伍,全面保障教学的质量与层次。

国际汉语教育学会将在全国各地市设立授权教学基地,广泛培养有志到国外从事国际汉语教学的教师。并利用全国办学体系的规模与影响力,提高办学的知名度。

2.4合作机构与当地分院优势互补

中国语言资源开发应用中心研修院已和全国各大高校展开合作,设立众多分院,帮助高校学科建设、培养对外汉语专业中青年学术骨干、学科带头人。在此基础上帮扶合作机构走进高校,解决师资和生源,实现多层面的立体交叉式合作。

2.5完善的就业推荐网络

国际汉语教育学会的会员单位遍布海内外,包括高等院校、中小学、语言培训学校,为学员就业提供了良好的保障。 参加培训并通过考试的学员将进入“中国语言资源中心国际汉语教师人才库”,数千家用人机构能通过国际汉语教师人才平台在第一时间联系到合适的学员。

2.6 权威的证书

通过合作机构培训的学员可以参加国际汉语教学能力考试,考试合格者将获得“对外汉语教师研修合格证书”和国际汉语教育学会颁发的“国际汉语教师执业能力证书”。专科以下(含)学员,可参加华文示范师考试,成绩合格者可获得由国际汉语教育学会和中国语言资源开发应用中心联合颁发的“华文示范师”资格证书。

三、合作授权

为了共同开发全国的国际汉语师资培训市场,国际汉语教育学会联合中国语言资源开发应用中心,在全国各地寻找具备一定实力,愿意从事国际汉语教师培训事业,同时传承中国优秀文化的教育培训机构、文化事业单位和组织,共同开展国际汉语教育事业。

国际汉语教育学会联合中国语言资源开发应用中心将为合作机构提供品牌、教学、市场、就业安置等支持,帮助合作者在合作区域内短时快速成长为领先的国际汉语教育机构。

3.1申请条件

申请合作单位必须具备以下条件:

s            热爱教育事业,有从事教育行业丰富的经验;

s            独立法人机构或行政事业单位;

s            拥有独立办学许可证;

s            办学达到一定规模,办学信誉良好;

s            有一定的资本投入能力;

s            拥有固定办学场所及实施教学必备的相关条件;

s            有卓越的市场组织和执行能力,有较强的风险意识和抗风险能力。

3.2合作流程

(1)申请

申请加盟基地必须提交相关附件:

s            申请合作单位基地申请表

s            本地开展培训可行性报告

s            社会力量办学许可证复印件

s            法人身份证明复印件

(2)合作授权

申请合作的教学机构或组织,经过国际汉语教育学会和中国语言资源开发应用中心的评审,签订合作协议后,正式授权为“国际汉语教育学会教师考培中心”,并允许申请机构或组织挂牌。

(3)后续支持

五、合作机构申请表